Proposem avaluar el procés d’investigació utilitzant la rúbrica NPTAI de Ferrés, Marbà i Sanmartí (2015), que és una adaptació de la coneguda rúbrica PTAI (Practical Test Assessment Inventory) de Tamir et al. (1982).
RÚBRICA D’AVALUACIÓ DE TREBALLS D’INDAGACIÓ NPTAI
Identificació de problemes investigables
Punts
0
1
2
No identifica problemes, no planteja problemes o planteja problemes inabordables.
Planteja problemes amb una formulació ambigua, genèrica o mal formulats.
Identifica problemes d’investigació adequats i concreta els interrogants.
Formulación de hipótesis
Punts
0
1
2
3
4
No planteja hipòtesis, no identifica hipòtesis o planteja hipòtesis sense sentit.
Planteja hipòtesis sense relació amb el problema o els objectius.
Formula hipòtesis ambigües, amb errors de lògica, mal formulades o que només són prediccions.
Planteja hipòtesis en forma de deducció i que s’ajusten als problemes d’investigació.
Planteja hipòtesis que encaixen amb el problema d’investigació i les descriu en forma de deducció, amb referència al model: “Si pensem que… aleshores, si… observem que…”.
Identificació de variables
Punts
0
1
2
3
4
El disseny hauria de contemplar variables i no les té en compte.
No identifica ni la VI ni la VD, o no les sap concretar tot i haver-les considerat en el disseny.
Confon la VI i la VD o proposa VI i VD que no encaixen amb les hipòtesis formulades.
Identifica la VI i la VD, però de manera inconcreta o imprecisa.
Identifica i defineix VI i VD adequades que encaixen amb les hipòtesis.
Planificació d’investigació
Punts
0
1
2
3
4
No hi ha o no proposa disseny experimental o metodològic, o bé n’hi ha però no l’identifica.
El disseny metodològic no permet comprovar les hipòtesis.
El disseny metodològic només permet una comprovació parcial de les hipòtesis.
El disseny metodològic ofereix una comprovació adequada de les hipòtesis, però no proposa rèpliques ni explicita controls, o bé el control és incomplet, o la descripció del disseny és incompleta.
El disseny metodològic ofereix una comprovació adequada de les hipòtesis, amb rèpliques i control.
Recollida i processament de dades
Punts
0
1
2
3
4
No ha recollit dades d’investigació: ni les ha generades en experiments o observacions, ni les ha obtingudes de fonts de dades.
Recollida de dades incompleta, amb falta de precisió, dèficits en l’aplicació de tècniques i mesures, tractament inadequat o incomplet de les dades, gràfics sense títols o amb títols inadequats, i càlculs amb incorreccions.
Recollida de dades amb errors o imprecisions o que mostra manca de comprensió dels procediments i/o evidència de manca de relació entre les dades i les hipòtesis testades, però amb un tractament adequat de les dades i la representació gràfica.
Recollida de dades metòdica, amb bona comprensió i execució de les tècniques i mesures, que aporta dades relacionades amb les hipòtesis, amb bon tractament matemàtic i gràfic, però sense rèpliques i amb control insuficient.
Recollida de dades metòdica, adequada i suficient, amb bona comprensió i execució de les tècniques i mesures, bon tractament matemàtic i gràfic de les dades, i amb rèpliques i controls.
Anàlisi de dades i obtenció de conclusions
Punts
0
1
2
3
4
Sense anàlisi de dades.
Anàlisi deficient i conclusions no fonamentades en dades.
Conclusions molt similars als resultats, sense interpretació ni anàlisi de dades. No coordina justificacions teòriques amb proves empíriques.
Anàlisi incomplet o poc fonamentat en les dades o basat en dades poc fiables, “simplista”…
Anàlisi de dades ben fonamentat i conclusions basades en proves. Coordina justificacions teòriques amb proves empíriques.
Metarreflexió
Punts
0
1
2
No sap descriure les característiques dels processos d’indagació científica.
Descripció incompleta de les característiques d’un procés d’indagació o amb confusió de conceptes, idees purament inductivistes i poca o nul·la referència a conceptes científics.
Bona descripció dels processos d’indagació, amb referència a conceptes científics tant per formular hipòtesis com en l’anàlisi de dades i l’argumentació de conclusions, que no sorgeixen simplement de processos d’inducció.
A partir dels resultats de la rúbrica, i tal com proposen les seves autores, es poden calcular els Nivells de Competència d’Indagació o NCI dels alumnes (o grups de treball) segons 5 nivells.
RANG DE PUNTUACIÓ
14 a 16
11 a 13
8 a 10
6 a 7
0 a 5
CATEGORIA
INDAGADORS
INDAGADORS INSEGURS
INDAGADORS INCIPIENTS
PRECIENTÍFICS
ACIENTÍFICS
Molt bona feina, sabeu què és indagar!
Bona feina, tot i que us falta polir alguns aspectes!
No està malament, comenceu a entendre què és la indagació!
Teniu alguna noció, però us queda un llarg camí!
La indagació no és el vostre fort!
